让梦想插上翅膀

　　———写在甘肃机电职业技术学院成立之际

（甘肃机电职业技术学院党委书记、院长李宗义）

（国家级数控实训基地）

　　9月6日，对于位于天水市秦州区的甘肃机电职业技术学院来说是一个值得庆祝的日子。从这一天开始，标志着该院已由中职发展为高职、由成人高校发展为普通高校，实现了质的飞跃。

　　为了实现这一梦想，甘肃机电职业技术学院教职员工坚持办好职业教育的“六个一”工程，在发展中不断创新，在创新中不断发展，实现了超常规的跨越。

　　如今，一所集教学、实训、就业为一体，占地面积386亩，建筑面积10.406万平方米，固定资产总值达1.3亿元，校园环境优美、电教设备齐全，并拥有一批获得过国家、省级和地级优秀教师荣誉称号的教学骨干的新校园在陇原大地崛起。

　　一

　　上世纪80年代初我省为振兴甘肃机械工业，经省政府批准，省机械厅决定在天水建立甘肃省机械工业学校。学校历届领导班子不负使命，艰苦创业，领导学校不断实现新跨越。

　　1984年学校从征地、建校舍起步，他们本着“在创建中发展，在巩固中提高”的发展思路，1986年开始招生，设机械制造、电机电器两大专业。

　　从本世纪初开始，随着企业用人单位的变化和毕业生分配制度的改革，就业出现了前所未有的困难，学校新生报名人数不足200人，职业教育的发展遇到了困境。

　　在困境面前，2003年新的领导班子上任后，结合本校实际，深入开展了调研，科学分析学校的形势，超前预测到国家振兴装备制造业的发展动向，必然会急需大量中等技能人才。

　　无可置疑，中等职业教育的发展已处于重要的战略机遇期。此时，学校不等不靠、敢闯敢干，想方设法扩大招生，改善办学条件，集中全力开始了“二次创业”。他们不失时机地提出了“围绕一个中心，建立两个体系，抓好三个重点，强化四个建设”的“1234”学校整体工作思路。并果断决策，提出立足自身，抓住机遇，整合资源，改善条件，努力把学校建设成为“省内领先、国内一流”的普通中职学校的奋斗目标。

　　围绕这个目标，学校首先在招生工作中推出“以出口带入口、用就业促招生”的措施，按照国家教育部倡导的职业教育要走“集团化、规模化、连锁化”的发展之路的要求，积极倡导开展城乡联合办学，以城带乡、以强带弱。在全省职业教育中首创了城乡结合、联合办学的模式，先后与张家川、秦安、甘谷、麦积、镇原、环县、临潭、卓尼、西和等10个县区，实现了城乡结合模式的联合办学。

　　与此同时，学校和北京市机械工业学校实现了联合办学，开创了东西结合、共同发展的新领域。从2004年学校开始招生以来人数迅速增长。截至目前，校园在校生达到了10200人，已成为我省规模最大的中等职业学校，实现了历史性的突破和省工校几代人多年的期盼。走出了一条集团化、规模化、连锁化、区域职教协调科学发展之路。

　　创建一流的学校必须要有良好的办学条件。新任校长李宗义面对学校软硬件建设历年欠账太多和资金十分困难的情况，每年三分之二的时间都在外面跑，辛苦不必说，吃饭却成了大问题，因自己是少数民族，到外地有时很难找到吃饭的地方，就只好啃方便面，但他从不叫苦叫累。他跑项目、跑资金、跑银行、跑实训基地建设，努力寻求借助外部力量发展自己。

　　2003年与天水市电信局协商，由天水市电信局投资100万元建成校园网，学院按月缴纳租费。在没有前期投入的情况下，信息化建设得以达标。同年，对学生公寓楼和部分生活设施进行股份化改造，动员教职工参股，帮助学校渡过难关，教职工热情参与，充分体现了“校兴我荣、爱校如家”的强大凝聚力。

　　近年来，在没有专项投入的情况下，学校采取招商引资、职工参股、单位自筹、银行贷款等形式，筹措资金4000多万元，建成教学楼、学生公寓楼、图书馆和实习车间共3万多平方米；征地90多亩；完善和改造教学生活设施，更新增添实习实训设备。国家数控实训基地项目已投入使用。

　　据统计，学校近六年的投入是前十七年投入的四倍。同时，学校被教育部等六部委确定为“数控技术应用”专业领域技能型紧缺人才项目培训基地。

（学院规划图）

　　二

　　家住天水市张家川县大阳乡侯吴村的陈文斌同学是该校2004级机电一体化专业毕业生。2006年6月毕业后被国家一级大型骨干企业———中国水利水电第三工程局录用，从事设备维修与管理工作。由于技术熟练，踏实肯干，2008年4月被公司派到阿尔及利亚从事设备维修管理工作一年有余。他不但为学校赢得了荣誉而且收入丰厚，使家里彻底改变了以前贫穷面貌。

　　2009年6月，陈文斌同学怀着感恩的心来到母校，他动情地说：“感谢老师，感谢学校，给了他一个就业的平台，在我学到技术的同时，也使我的家庭脱了贫致了富。”像陈文斌这样的同学只是学院就业学生中的一个缩影。

　　2005年，我国长三角、珠三角及环渤海湾经济区飞速发展，技能型人才奇缺，此时也为学院的发展创建了良好的时机。2007年学校的办学规模也在不断扩大，每年需要安置就业学生达3000人以上，同时这一地区也已经成为该校学生实习就业的主要基地。

　　学院就业中心负责人告诉记者，2007年学校在这三个地区实习就业的学生达5000多名。他们远离故乡，带着亲人和老师的嘱托，克服饮食、气候、语言、环境、加班等层层障碍，努力适应着那里的一切，在新的环境里，为实现人生的价值、脱贫致富而努力地奋斗着。他说，校领导和老师也非常关心在外实习就业学生的工作生活状况，每年不定期地要派相关老师进行慰问，并对学生实习就业的公司进行进一步的考察，以便获取更多的就业信息，为下一届学生的实习就业作充分的准备。

　　“我们先后到上海、苏州、昆山、江阴、丹阳、南京等就业比较集中的地区，看望了在10多家企业实习就业的我校学生，并且考察了5家新的企业，带去了校领导、老师对同学们的问候。同时我们也对学生在外的工作生活状况有了比较充分的了解。同学们对学校能派老师专程来看望他们显得非常激动，并纷纷表示一定要在南方这块新的土地上安心工作，不让父母、老师和亲人失望，要为学校争光，为后来的师弟、师妹们树立良好的形象。”就业中心负责人说。

　　截至目前，深圳、太原、武汉、昆山富士康有限公司已经招收该校毕业生900多人，上海中芯国际集团招收500多人，青岛海信集团招收200多人。2005年，“鸿准模具班”首先在学校设立，接着广东东莞嘉丰机电、苏州璨宇光学、江苏江阴瀚宇博德等企业先后在学校设立了以企业名称命名的企业班。企业不但给班里的优秀学生资助生活费，而且这些学生到企业上岗后，每个人的月基本工资高出别人二三百元。经过不断的探索和不懈的努力，学校走出了一条校企合作、订单式培养的新路子。

　　校长李宗义谈起当年为学生寻找就业的经历时，感慨地说，2004年学校遇到的难题一个接着一个。我和学校分管就业工作的副校长、就业服务中心的老师前往长三角、珠三角经济区开拓新的就业市场。先后跑了几十家企业，但都吃了闭门羹。他说，当时那些大企业连门都不让我们进。没办法，我们只好找到当地的电话号簿，给这些企业的人力资源部打电话。被拒绝了，就一遍又一遍地打电话。精诚所至，金石为开。终于，深圳富士康集团、深圳中兴通讯集团、上海中芯国际集团等几家知名企业人力资源部的负责人，被他们不屈不挠的精神所打动，决定和他们见面。他高兴地告诉记者，目前，我们已经与省内企事业单位及长江三角洲、珠江三角洲和环渤海经济圈等地区的300多家用人单位建立了长期稳定的就业合作关系，学校毕业生也深受用人单位的欢迎，就业率一直稳定保持在98%以上，学生就业实现了从寻找就业到优质就业的跨越。

（美丽的校园）

　　三

　　2006年，学校根据用人市场的变化、企业岗位的要求、毕业生跟踪调查反馈的情况和中职生文化基础较差的实际，大胆引入项目工程理论和模块化设计理念，提出了“以项目为支撑的模块化教学”改革，并在学校机电工程系先行试点。

　　机电工程系主任黄建明告诉记者，为适应中职教育的实际和中职生文化基础相对较弱、接受专业理论比较困难的状况，学校提出办学要遵循规律，追求特色，突出技能，适应市场，要求在教研教改上下功夫，突出实践应用能力的培养，不断调整和优化课程结构，建立科学的实践教学体系。

　　“以项目为支撑的模块化教学改革”，打破了传统的学科式教学，重新整合了教学资源，强化了教学管理，提高了教学质量，使培养的学生更能适应企业的工作岗位需求，为就业服务。在“模块化教学”改革过程中，学校坚持“技能过硬、理论够用”的原则，精简课程理论，简化教学内容，侧重技能培养，按照实用、学生容易接受的原则，以“学生好学、教师好教、学以致用”为出发点，像搭积木一样，工作岗位需要什么知识，就让学生学习什么理论，掌握什么技能。

　　“推行‘模块化教学’改革后，学生普遍感到现在能学懂、能学会，激发了他们的学习兴趣。而且强化了实践，加大了技能培养和实际操作，理论和实践相结合，由易到难、由浅到深，创出了职业教育教学的新模式。”黄建明说。

　　学校在教学中按照工作岗位对学生知识、能力、素质的要求，通过不断探索、实践和提升，逐步构建了“以项目为支撑的模块化教学体系”。一是配合教学改革组织编写校本教材，全校已推出教学模块225个，编写“模块化教学”改革校本教材24本，由机械工业出版社、兰州大学出版社等正式出版18本，初步实现了学科式教学体系向职业岗位能力教学体系的全面转轨。二是按照模块化教学改革的需要，投入配套资金500万元，购置了实验实训设备，为教学改革创造了有利条件。三是大力提倡实践教学现场化，引导学生现场学、现场练，学现场、练现场，从教学模式上落实模块化教学改革。四是构建了“教学校长—系主任—专业带头人—教学项目负责人—教学模块责任人”五级教学责任体系，不断强化教学环节的过程管理，从组织上保证这一改革的扎实推进。

　　学校上规模了学生也多了。学校对学生管理实行“人性化管理，亲情化服务”。为此，学校推出专职班主任制，班主任专门负责学生的日常教育、管理和服务，不代课。要求班主任课余时间全程跟踪服务，学生管理注重过程和细节。每天晚上，班主任就住在学生公寓，10点半查宿舍，做记录。要是宿舍缺人，必须找到人班主任才能休息。每天起床，班主任敲门叫醒，上早操、做课间操班主任要到操场和学生一起出操。学生管理基本上做到了保姆式服务，看护式管理。